教育评估（教育评估制度） - 鸿海伟业生活资讯网

本文目录一览：

• 1、教育评估的名词解释
• 2、教育评估监测是什么
• 3、教育评价的意义
• 4、什么是教育评估制度
• 5、评估的目的与作用
• 6、教育评价与教育评估的区别？

教育评估的名词解释

1.教育评价是根据一定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的过程。现代教育评价的本质特征，是对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，而教育价值观则是教育评价思想的核心，对教育评价起着决定性作用。科学的教育价值观是实施素质教育评价的思想基础.

教育评估监测是什么

教育评估是依据一定的目标和标准对教育实践活动进行事实分析和价值判断的过程。现代教育评估在发展过程中经历测量、描述、判断、建构等几个典型的阶段（Guba and Lincoln，1989）。各阶段的评估理论、 *** 和模式无疑具有其自身所处时代的意义，对保障和提高教育质量发挥过重要的历史作用，即便是今天仍在各教育领域发挥着积极作用。

但是，随着社会、经济、教育的发展转型，信息技术的突飞猛进，教育发展的日新月异和多元价值观的深入人心，传统教育评估模式的周期长、成本高、效率低、主观性强、缺乏预警预测等局限性，逐渐难以适应教育发展、教育质量保障与提高的需要，也难以满足教育者、受教育者、教育管理者以及越来越广泛的社会利益相关者的知情诉求。

教育评价的意义

一、教育评估是提高教育决策有效性的前提和基础

教育决策，无论是集体决策还是个人决策，无论是宏观决策还是微观决策，无论是确定性决策还是不确定性决策，无论是发展性决策还是追踪性决策，都必须严格遵循决策的科学程序。科学的决策程序包括:发现问题，确立目标;分析矛盾，制定方案;综合评估，方案选优。

二、教育评估是树立正确的教育价值观和质量观、全面贯彻教育方

针的建设性措施

在现实中，教育的价值观和质量观往往受三个方面的制约，一是设计者的价值、质量观，二是实施者的价值、质量观，三是服务对象的价值、质量观，这三个方面可能是一致的，也可能是不一致的。例如，普通中学的培养模式，从国家来说，要求培养基础扎实、知识面广、智力发达、能力较强、品德高尚、身心健康的合格毕业生;从学校来说，则可能要求培养知识扎实，升学能力强的学生，特别是在教育结构尚未理顺的情况下，这种价值观和质量观导致了片面追求升学率的偏向;从用人部门来说，高等学校倾向于需要知识面宽、有“后劲”的新生，部门行业则需要知识专业化且上手快

什么是教育评估制度

教育评估是指各级教育行政部门或者经过教育行政部门认可的社会组织，对学校及其他教育机构的办学水平、办学质量、办学条件等方面，进行综合的或者单项的考核和评定的制度。通过教育评估，可以有利于增强学校及其他教育机构主动适应社会需要的能力，发挥社会对学校教育的监督作用，不断提高办学水平和办学质量。

教育评估的主要职能是根据一定的教育目标和标准通过系统地收集学校及其他教育机构的各方面的信息，准确地了解教育活动的实际情况，对学校办学水平和教育质量进行评价，为学校改进工作开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供可靠的依据。教育评估主要有合格评估、办学水平评估、选优评估及学校内部评估等形式。

合格评估也是一种鉴定评估，是国家对学校及其他教育机构的办学条件和基本教育质量的一种认可制度，由审批各级各类学校及其他教育机构的教育行政部门组织实施。

办学水平评估主要是根据国家对不同类别的学校及其他教育机构所规定的任务和目标，由教育行政部门组织实施的经常性、综合性评估。

选优评估是在学校及其他教育机构进行的评比选拔活动。其目的是在办学水平评估的基础上，通过公布评估结果和对成绩优异的单位与个人给予奖励，达到遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平的效果。

学校的内部评估，是学校及其他教育机构内部自行组织实施的评估，这是加强学校管理的重要手段，也是各级人民 *** 及其教育行政部门组织对学校及其他教育机构进行评估工作的基础。

评估的目的与作用

评估通常是根据特定的目的和所掌握的资料，对某一事物的价值或状态进行定性定量的分析说明和评价的过程。从这个意义上来讲，评估结论是对评估对象的价值或所处状态的一种意见和判断。而这种意见和判断，则是建立在对评估对象的技术可能性、经济合理性的充分地、客观地和科学地分析过程基础上的，因而能给相关部门或单位提供可靠的参考依据。

资产评估则是由专门的评估机构和专门的评估人员，依据国家规定的有关法律法规和有关政策以及有关的资料数据，根据特定的评估目的，遵循适用的评估原则、评估范围、评估程序和评估标准，运用科学的评估 *** 和统一的货币单位，对被评估资产的市场价值进行评定估算的过程

资产评估包含有八个基本要素，即：资产评估的主体，指由谁来进行资产评估；资产评估的客体，指资产评估的对象；资产评估的依据，包括法律依据和数据资料依据；资产评估的原则，分别有工作原则（真实性原则、公平性原则、科学性原则、独立性原则）和经济原则（替代性原则和可行性原则）；资产评估的范围，指对哪些资产进行评估；资产评估的标准，指对被评估资产进行价值估算时所采用的标准，包括收益现值标准、重置成本标准、现行市价标准、清算价格标准和国家规定的其它标准；资产评估的 *** ，指对被评估资产进行价值估算时所具体运用的 *** ，包括收益现值 *** 、重置成本 *** 、现行市价 *** 、清算价格 *** 和国家规定的其它 *** ；资产评估的目的，是指针对各种不同的经济行为的特定目的。

一般来说，评估目的不同，决定了对被评估资产进行价值估算是所采用的评估标准和评估 *** 不同，因而会产生不同的评估结果。

教育评价与教育评估的区别？

教学评估的指标体系涉及学校方方面面的工作，体现了国家的教育方针对高等学校本科教学工作和人才培养的基本要求，是对学校办学水平、办学条件的综合评估，而不仅仅是对教学工作的评估。评估指标体系的一级指标包括：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个方面及特色项目。前7个一级指标又分解为18项二级指标，其中重要指标11项，一般指标7项。

教学评估的特征是：之一，具有高度权威性。专家组受教育部委托。第二，具有基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是一切高等院校教育质量的基础。第三，具有社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。第四，具有综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价 *** 及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。

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